POP海报在实用美术的运用论文
【摘 要】文章就高等专科各师范专业(非美术专业)的学生特点，以及所开设的《实用美术》校选修课课程特点在教学思路上进行了探讨，并作出一些策略和建议。在原有课程内容中添加POP海报设计，让学生在学习的同时进行欣赏、思考、创新、手工制作的训练。
【关键词】POP;海报;专科;师范;实用美术;教学方法
POP海报(Point Of Purchase)意为“卖点广告”。手绘POP广告作为一种“促销广告”源于美国。目前，这种实用性很强的广告形式已在全世界流行起来。手绘POP广告具有丰富的色彩、幽默个性的插图、清晰的构图和较强的视觉冲击力，制作简单快速，成本低廉，能够直接有效地用于商品的宣传，促使消费者产生强烈的购买欲望，极具亲和感，综合性强。因其内容包括了文字设计，图案设计，色彩运用以及编排构图等美术综合要素，这些要素在培养学生审美和创意能力上会有明显效果。
一、《实用美术》的内容和接受对象
《实用美术》是一门针对师范生技能加强和提高的选修课，开发于师范类全专业(除美术教育)选择进修。课程目标是让专科师范生在进修过程中得到美术基础知识和简单图案的掌握，方便日后任职教师时可以依照课程需要设计和运用图案。原始内容包括掌握简笔画以及黑板报的设计和制作。
二、POP海报在《实用美术》的必要性和创新性
任职教师行列的基本条件，不仅是取得学历以及《教师资格证》，更多的是心理素质和人文内涵。
人文内涵，则要从教师的全方位修养说起。教师地位神圣，整体知识面和兴趣面会深刻地影响学生的思维发展。无论什么专业的教师，都应该从“德智体美劳”全方位要求自己，为学生树立榜样。 “刚柔交错，天文也.文明以止，人文也.观乎天文以察时变;观乎人文以化成天下。”人文学是以观察、分析及批判来探讨人类情感、道德和理智的各门学科(哲学、文学、艺术、历史、语言等)和知识的总称。教师若懂得文学和艺术等人文学科，即可以修养自我，提高审美水平，也可以带动学生对“美”的全新体会。
推广POP海报进入教学计划，不仅完善了《实用美术》的课程目的，而且可以更好地开发学生创新能力和引起学生对美术的浓烈兴趣，让学生在短时间的`创作就能得到一幅完整的“作品”，而不是作业。通过这种过程，提高学生的审美水平、动手能力和动手的信心。POP海报不强调物体比例和格式，创作者无需美术基础，也无需考虑过多的比例问题，随心随性只要有彩色笔和纸张，便可完成有“实用价值”的“作品”。
三、POP海报的教学实践及成效
笔者曾担任《实用美术》课程超过四个学年，每学期开设两个班，每班每周2课时。在长期的教学中不仅完成《实用美术》的原始教学任务，还添加POP海报作为实践研究。学生们一开始接触之时普遍觉得新奇但又略感难度;但学会技巧和设计理念后，便可以得到掌握，期末考核时还出现不少优秀的作品。
下面是学生作品范例分析：
KEEP CLEAN(保持清洁)
(一)《KEEP CLEAN(保持清洁)》：关于教室卫生清洁的主题海报，该学生的美术功底相对比较好，人物的比例控制的很合理，画面的色调统一，主题突出，观察图案便可了解画面想表达的内容。
元旦晚会
(二)《元旦晚会》：此为宣传校园活动主题。该生用黑色做底色，用红色纸描画和剪贴固定在黑色纸上，效果立体而且十分抢眼。总体虽然只有两个颜色，但却不显得单一和无趣，由于构图把握充分，剪贴的效果比直接描画更理想，所以该海报十分完整，并无明显缺陷。对于一个非美术专业的师范生而言，能如此水平已经是非常让人欣慰。
还有许多优秀作品范例，并不能一一展示，但从POP海报设计过程中，得到更全面的美术知识、设计创意和开放性思维的教育，是学生们非常肯定的收获。
四、POP教学实践经验分析
POP海报即使完全没有美术功底，只要有创意和想法，即便笨拙的技法也能制作出很亮眼的作品。
这里的重点就是学习POP海报要“有创意和想法”。一般人会认为“创意”二字很遥远。我们不一定天生就带有创意，但是它其实是可以参考，可以借鉴，也可以在学习中累积的。“创造因做到了新的结合而产生，而不是无中生有。”
所以POP海报的入门第一步就是：创意范例的展示和讲解。通过创意范例作品的展示和讲解，可以提高学生对“创意”这个定义的理解和浏览量，同时提高学生对POP海报的兴趣和好奇心。在这个步骤里，教师的责任就是引导学生进入“创意”世界，抛砖引玉。
在培养和累积 “创意”之后，学生自然会想：这么好看的海报要怎么才能做出来?会不会很难?
所以第二步就是进入POP海报制作的技法分类和讲解。这个过程比较漫长，需要任课教师的细心讲解和分析，也需要学生教学和实践结合。
整体而言，这一步骤可分为三部分：
(一)简易海报设计与制作，即最简单易懂的，用彩色笔在一张纸上涂画，只需符合主题，没有过多的技巧而言。这种海报形式的优点在于容易上手，工具简单;缺点是效果单一，修改不便以及容易串色染色，让画面显得潦草毛刺。
(二)标准海报设计与制作，即日常比较美观的海报作品制作，在纸张上要求有色彩，比较大型的色彩图案或文字要另外用彩色或白纸描画完整后，裁剪黏贴到海报上，需要准备较多的不同色彩纸张和画笔。这种海报形式的优点在于可以避免海报上出现涂改痕迹，图案和文字可以随时调整位置、修改尺寸以及避免串色染色，保持画面整洁干净。 (三)课时需求方面，第一步“创意”需要2- 4学时，让学生可以全面接触和吸收;第二步“设计与制作”需要6- 8学时，让学生在学习吸收的同时有时间实践和掌握技法。
五、教学特色
(一)“教学做一体化”。制作指导，即在学生制作海报的过程中，教师进行及时指导和提出问题、解决问题。
教师要允许学生“犯错”，也允许学生有不同的想法。比如制作的流程、使用的技法和工具等与之前教学的时候有所不同。这说明了学生在认真思考问题，在尝试更多的可能性，说明学生正在开发自我的“创意思维”。
“每个设计作品后面都有一个过程――一个思维过程。”教师应该给学生提供创意方面”的意见，抓住学生的Point(重点)，引导学生加强Point的“刻画”，摒弃或弱化不理想或不利于表现的部分。
紧接着是引导学生利用最容易突出Point的技法去实现创意，达到“理想与现实尽量同步”。
(二)创作任务法。“创意”要先有“主题”。所以教师应该在每次“教学做一体化”的时候向学生提供一个主题任务，要求学生围绕主题去设想创意和制作手法。
除此之外，还需要教师检查任务执行结果。给学生进行打分，使学生有成绩压力，及时完成任务。
(三)点评鼓励法。在打分过程中，比较优秀的学生作品可以抽出或拍照记录，在下一堂课或者下一次布置任务之前，向学生展示或点评。
“比较优秀”可以分两类挑选。一类是创意方面比较优秀的，在想法和构思上比较独特的作品;另一类是在制作方面比较优秀的，在制作过程中比较细心的，在创意不是很突出的基础上实现“美观大方”这一结果的作品。
两类不同的作品点评和展示的侧重性也要不一样。要以鼓励为主，批评指正为辅。让学生理解哪里好，哪里不够好，如果这样做效果会更好。关键是要提醒学生，要做到什么程度才可以算是优秀。
如此，被点评作品的学生会更加有信心学习POP海报，同时深刻记住自己的缺点，在下一次任务尽量克服。没被点评到的学生会羡慕，会以此为努力目标，同时也学习了自己同学的优点，下次任务可以加以利用。
六、应注意的问题
在《实用美术》中添加POP海报教学，存在以下问题：
(一)选修课原本的课时量就少，添加一门技能入内会使课时安排紧上加紧。这样使得学生学习POP海报只能取之皮毛。因此需要制定一个“速成方案”，让学生用尽量少的时间学尽量多。
(二)选修课上课人数多，教师不能进行很好的一对一指导。一般选修课都是80-120人一个教室，同时上课人数太多，相互干扰比较严重。因人数问题，不能做到一对一指导，使得教学效果有所降低。
(三)一般学生不太重视选修课，认为选修课是“混学分”或者“看兴趣”来挑选的课程。但是学习美术重在练习，因此实用美术(包括POP海报)的功课量较大，这一矛盾需要好生调节，即不可操之过急，也不可放任不管。
七、结语
POP海报无论在入门方法、制作难度和使用范围各方面，都非常适合专科师范生学习，日后即使不在教师行列从业，也可以使用在商业等各种推广和宣传上。它是一种容易把握、短期就可以看出成效的美术表现形式。穿插入《中小学实用美术》这门选修课，不仅能让教学用简笔画部分得到实践，也与黑板报设计相呼应，一举三得。希望各同类高校可以广泛采纳和加入到教学计划中。
参考文献
[2] 2014届广东省高校毕业生就业质量年度报告[EB/OL].
[3] 南怀瑾.易经系传别讲[M].上海：复旦大学出版社， 2012.
[4] 怎样发现设计创意[M].上海：上海人民美术出版社， 2006.
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