高校电子商务教育的发展论文
在学习和工作中，大家都经常接触到论文吧，论文是探讨问题进行学术研究的一种手段。那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的论文呢？以下是小编精心整理的高校电子商务教育的发展论文，欢迎阅读与收藏。
高校电子商务教育的发展论文 篇1
1、我国电子商务教育发展现状
经过多年的发展，电子商务已经开始走向国际化与全球化。我国的电子商务活动已经渗透到大多数人的生活当中，社会中对电子商务人员的需求也更加旺盛，目前我国多达三百所高校都已经开设了电子商务课程，目的就是为了迎合社会发展需求，向社会输送更多优秀人才。每年都会有上百万毕业生走向电子商务的工作岗位上，在不同的行业内取得一定的成绩。未来电子商务专业招收的学生人数将会更多，但目前的教育方法与手段是否是最合适的尚值得商榷。从整个教育体制上来讲，多数专业毕业生在毕业后并未从事与自己专业相关的内容，这一比例接近70%。首先是因为高校的专业课程教学中，学生认为并没有完全学会，二是懂得这些知识但不知道如何在企业的岗位上应用，最后是因为现代社会毕业生更看重待遇等因素，对行业与工作的选择更广阔。电子商务的目的首先是要培养专业人才，最后是培养复合型人才。四年的时间培养不出电子商务的人才，表明高校的课程设置就存在问题。
2、目前电子商务教育发展中的问题
首先，电子商务教学方式落后。社会在发展，科技在进步，教师教材中的案例与方法也许都已经过时，但教师还是在采取着传统的讲述为主的方法，自然结果会与社会需求悖道而驰。大多数学生在四年过后，并没有真正接触到电子商务，甚至对电子商务的理解还只是停留在表面文章上。在教师的教材中提到的案例也是多年前的内容，也许目前这些公司已经被收购与合并，甚至破产，世界上唯一不变的是永恒在变。多年前世界大型企业的电子商务案例与我们身边的电子商务实际工作内容相差甚远，指导意义并不大，所以学生在听课时感觉很空洞，毕业后到一些小型企业中面对电子商务甚至无从下手。这种简单粗暴的教材教育手段在多个专业中已经开始落伍，作为时代性很强的电子商务专业，也必然需要教育教学改革，才能真正体现出课程的价值。其次，我国在电子商务课程教学的时间相对较短，师资力量相对薄弱一些。
在开始时，一些专业课程都是从其他的企业或事业岗位上调过来的，虽然技术性很强，但对于教学方法与实践并没有明确的思路。采取稳妥的教材方法，一用就是十年，十年间，社会上的电子商务已经发生了天翻地覆的变化，教材还是老样子，教学效果自然不理想。一些高校的电子商务课程内容非常广泛，涵盖了经济、管理、计算机，甚至物流等相关的课程，这些课程的教师分别是不同的，学生在学完之后发现并不理解与精通，对各个领域的内容都一知半解，无法做到有同结合，单纯是为了拿到学分，把知识转化成实践的能力非常差。第三，学生的实践性差。
实践性差的原因主要来自于几个方面，首先是高校在电子商务课程设置时没有实践环节，学生根本接触不到关于电子商务在企业实际中的作用与表现形式；另外就是一些新生代的学生对实践的兴趣并不大，宁愿天天玩手机，也不愿意多看电子商务企业一眼，动手能力与创新能力非常低。这就与社会发展需求的人才缺口大不一致。另外高校在整体上缺乏与相关企业的实践结合度。包括电子商务等一些实践性强的专业必须要与企业进行紧密结合，才能让学生全面掌握理论知识与实践能力。
3、电子商务教育新思路
针对我国目前高校在电子商务课程教学过程中的问题与现状，需要更多的思路对其进行改革，让学生感受到课程的现实意义，掌握更多的本领，才能在未来的社会上立足。经过多方研究，目前针对电子商务的新思路主要集中在以下四个方面。首先要提高电子商务中实践的比重，其次要加强学生参与企业电子商务的实践与实习过程，达到与社会的紧密结合；第三，高校要通过一定的机制与企业建立合作平台，维持长期合作关系与人才输送战略；最后要通过新思路培养出社会发展需求的复合型人才思路，创造更多的社会价值。
3.1提高电子商务实践比重
高校在进行电子商务课程制定时，一定要把实践环节进行地加入，让学生在理论学习的同时能够把知识运用到实践中来。现代社会不再需要单纯的理论型人才，而是能够把知识运用到实践中的复合型人才，学生的动手能力与实践能力决定着社会未来的发展。世界上其他发达国家都非常重视年轻人的实践能力培养，从而不断激发年轻人的创造性与创新思维。所以在电子商务的课程教学中，要不断增加实践项目，通过一定的现场环境模拟，让学生能够通过自我理解、讨论的方式制定出最佳方案，再与实际运用的方案进行优劣势对比，同时也可以不断举办电子商务模拟大赛的形式，让更多的学生有兴趣参与起来，把电子商务专业做到与实践的最大程度结合。学生对于此类知识的学习也会更有兴趣，通过实践、与他人的交流沟通不断提高了自己的动手能力，还提高了与社会自然人交往的能力，在毕业后必然会被社会所认可。除了学校组织的实践环节外，学校还可以鼓励学生创新发展自己的电子商务小项目，如目前在电商行业发展非常迅速的淘宝店。通过对淘宝店的开设学习与运营，不但可以锻炼了学生的动手能力，同时也能够带来相当的经济收入，不断丰富大学生活。学生通过在电子商务实践中不断与客户进行直接网上接触，通过交流，发现客户需求与如何营销，在店铺运营中，把管理的知识进行渗透。通过简单的店铺运营，学生可以把所学到的电子商务、营销与管理、经济知识都进行运用，将会取得不错的效果。目前我国部分高校已经开始这样实施，取得的效果十分明显，甚至有的学生已经开始自己当上了老板，在大学里已经开始赚到了自己的第一桶金。
3.2结合企业进行认知实习和生产实习
高校在电子商务课程设置时，结束理论方面的教学内容后，要主动把学生推出高校，鼓励积极参与到社会实践与企业实习中。因为知识的学习只能停留在理论的层面，只有理论结合实践才能让学生更好地掌握技能。学生通过自我寻找或学校推荐的方式获得在某个企业实习的机会。企业将会在实习期间支付学生一定的报酬，此阶段以学习为主，报酬并不是主要因素。当实习期满，企业可以选择直接留下学生，签订劳动合同，从此让学生踏入社会的大门，也可以让学生去更广阔的空间去发展，真正体会在社会上从零开始的困难，不断磨炼学生的意志，通过自我努力实现自我价值体现。在实习期间，不但可以零距离接触到电子商务的最前线，甚至还会见到企业产品的生产一线，明确电子商务中的商品流动线路，从原材料到组装，发货等一系列活动需要哪些工序，需要多长时间，走哪些物流，这些因素在电子商务活动中都是最基本而且是相对固定的基础问题，只有深入去发现，才能掌握更多的知识，在运用时才能更有信心。
3.3建立企业与高校间的合作平台
电子商务的运营离不开企业，电子商务的教学自然也需要高校与企业不断进行合作，通过一定的机制，建立良好的战略关系，形成技术指导与人才输送的战略结合，互相促进。一般来讲，合作企业中，高校将会建立一定的实训基地，教师在企业中挂职锻炼，企业可以利用学校的教师与学生人力资源进行项目开发与岗位培训等，学生在企业的工作岗位上提高操作技能，掌握更多的知识经验，在毕业后可以直接在原岗位或临近岗位上进行工作。目前企业与高校间的合作主要是指通过学校为企业开发商务应用系统，企业以较低的成本获得学校人力资源，解决学生毕业后的工作问题。学校从企业的模拟实践中吸取教训，丰富教学经验，获得更多的解决思路。
3.4培养复合型人才
电子商务在现代社会中的发展是非常迅速的，传统电子商务也催生出了多种营销方式与手段，如近年推出的微信营销与微博营销、各种圈等，单一的营销方式很快就会被社会所淘汰。高校在面对局势复杂多变的社会人才需求时，一定要通过提高投入的方式，让学生更能接触到更宽广的领域，才能适应社会发展需求。高校教学中，电子商务的教师经验与技能需要不断维持在行业的前沿，高校要通过不断引进高层次人才的战略提高学生的现代知识水平，与当前的社会发展甚至未来的发展趋势相吻合。在社会中，电子商务的岗位工作人员，不但要懂得商务知识，还要对计算机知识有着细致的研究，在处理计算机网络信息时能够准确掌握最有用的信息，同时在经济与管理领域方面也要有自己的判断与思路，这一切都是需要行业前沿教师的指导与教学。只有通过知识丰富的教师教育与自身不断地追求，才能培养出更多的能力，在未来的社会发展中体现出自己的价值。现代社会需要复合型人才的岗位更多，要懂得技术与管理，才能在企业中创造更多的价值，也能够为企业管理者提供更全面有利的建议与意见，得到社会的认可。
4、结语
针对目前我国高校电子商务专业教学的现状，本文对其中的问题进行指出，并针对这些问题，提出一定的解决措施，通过加强实践的机会提高动手能力，通过高校与企业建立合作共赢的关系加强学生在企业的实践教学，通过复合型人才的有目的的培养，让学生更能够明确自身与社会需求的差距，从而做到有的放矢，不断提高自身素质。相信通过这些思路的改革，我国的电子商务发展将会更加全面，也会培养出更多社会需要的人才。
高校电子商务教育的发展论文 篇2
自从在全球掀起“电子商务”热潮以来社会对电子商务专业人才的需求格外急切。尽管到目前为止对电子商务没有统一的定义但是培养电子商务人才己成为世界各国关注的焦点并促使高等学校对专业设置、教学课程和教学内容进行适应性调整。电子是以信息网络技术为基、利用先进的电子技术所进行的整体商务运作活动，它不是一个简单的技术问题电子信息技术仅仅是电子商务的手段，其核心价值是商务，是以信息技术为基础的全新的商务模式。
一、电子商务教育的发展现状以及存在的问题
（一）国外电子商务教育的发展情况
电子商务教育是应全球电子商务实践的迅猛发展而产生的。早在九十年代中期欧美各国的著名高校开始密切关注电子商务的研宄与教学并联合计算机方面和管理类的师资力量共同主办课程。例如美国著名的卡耐基梅隆大学在1998年由工业管理研宄院和计算机学院联合创建了电子商务学院1999年宣布设立了世界上第一个电子商务硕士学位此后，洛约拉大学、布鲁克林工业大学、哈佛商学院、密歇根大学商学院、罗切斯特大学、斯坦福大学等相继开设电子商务课程或专业。
除美国外英国的佩斯里大学、加拿大的新布伦瑞克大学、法国的里尔理工大学均在电子商务的教育领域进行不断的探索。值得一提的是加拿大的“数字化收藏”项目，该项目把内容丰富的博物馆资料、图书馆资料、学校资料及企业资料汇集起来并数字化其350个网站上存放有包括历史、人文、多媒体课件、公共应用计划等大量的信息资源目的在于加强人们对于新媒体的学习，改善加拿大人的学习渠道以适应网络经济、知识经济时代的到来。
（二）我国电子商务教育的发展状况
我国政府和教育部高度重视电子商务教育的发展，九十年代中后期一些高校率先在电子商务教育方面开始了各种方式的探索。教育部于2000年首先批准了对外经济贸易大学、西安交通大学、浙江大学、华中师范大学等13所高校试办电子商务本科专业，并批准西安交通大学与华中师范大学设立电子商务第二学位2001年和2002年，教育部高教司先后在南京审计学院、西安交通大学召开了“全国首次电子商务本科专业建设专题研讨会”和首届‘全国高校电子商务专业建设联席会议”，对电子商务专业建设、办学模式以及相关软硬件设施建设等方面进行了广泛的研讨与交流。推动了我国高校的电子商务教育迅速发展，开设电子商务课程或专业的高校己由2001年13所增加到2002年的96所。
从总体看我国目前实现了从单一的电子商务课程教育向系统、独立的专业教育的飞跃并形成了以高等院校为主体政府、企业、高等院校多位一体多渠道多层次的电子商务人才培养体系。从长期发展来看高校是中国电子商务人才培养的主力军担负着培养大规模高素质电子商务人才的重任。目前全国增设电子商务课程教育或电子商务专业的院校不断增加一些高校开设了硕士生和博士生的电子商务研宄方向有的学校还专门成立了电子商务学院和研宄所、实验室第二个渠道是政府职能部门组织的培训。这类培训多为职业资格认证目的在于满足短期内企业的需求通常由劳动保障部制订了相关的电子商务培训计划、专门为企业的在职人员提供培训服务。信息产业部信息化推进办公室推出了以电子商务为核心的系列培训课程并分别在北京、上海、武汉等地建立了电子商务培训基地。第三个渠道是企业组织的短期培训。这类培训通常具有员工的继续教育和培训的性质，并且成为电子商务人才培养的一个有益的补充。
二、我国电子商务教育中存在的主要问题
从近年来我国电子商务教育发展的过程来看传统电子商务人才培养模式存在以下主要问题：
（一）电子商务学科建设方面缺乏统一的规划。目前，高校中培养电子商务学科的构建有三种不同的方式一是从计算机专业或信息管理专业延伸而来这种类型的电子商务专业主要偏重于技术型电子商务人才培训；二是从贸易经济专业衍生出来的通常是在国际贸易专业的'知识基础上增加了一些电子商务管理方面的知识，这种类型的电子商务专业主要偏重交易型电子商务人才的培养三是从管理学专业发展而来的企业电子商务，这种类型的专业主要为管理型电子商务人才的培养使学生利用互联网实现企业的网上经营管理。可见由于各类高校原有的专业背景不同导致其侧重点各异电子商务专业课程设置也不尽相同。由此各院校电子商务学科建设有待统一规划。
（二）缺乏系统性的电子商务专业培养方案。由于电子商务是一种以高科技为基础的商务活动涉及到的知识门类相当广泛，具有跨专业和交叉学科的性质，包括计算机、网络技术、经济、金融、商贸、企业管理和法学知识等众多领域它的最终目的是培养既懂网络技术、又懂商务理论、并能够利用互联网完成网上经营活动的高级复合型人才。所以电子商务专业是一个全新的学科体系而不是简单地把几门学科、几十门课程捏合在一起这就需要对专业性的培养方案进行系统性研宄将企业管理活动与电子商务有机整合，从而形成全新的电子商务专业培养方案。
（三）缺少具有丰富理论知识和实践经验、并具有创新精神的专业师资。现有的师资都是从计算机、信息管理、工商管理、财贸经济等专业的教师经过电子商务知识的培训而形成的非常缺乏既有实践经验又有理论知识的专业师资。同时，电子商务推陈出新、不断发展然而目前许多教师在新事物面前的适应能力较差，对迅速变化转型的电子商务知识的接受能力常常滞后于学生。为缓解这一矛盾，可以考虑多吸收有丰富电子商务经验的年轻教师，同时尽可能大批量的培养相关人才。
（四）教学手段滯后，缺少教学实践环境。电子商务人才应突出能力培养加强教学试验设施的建设，创造适合于学生实务训练的硬件环境这样有助于学生掌握电子商务基本的理论和操作技巧。但是由于国内企业电子商务管理的实际与国外相比存在较大的差距，真正实现网上交易和网上业务处理的单位较少，因此电子商务专业学生能够参加企业电子商务实践锻炼的机会较少，无法满足电子商务专业实践性的要求，势必影响人才素质和能力。此外，国内许多高校缺乏电子商务专业教育相关的配备环境，如电子教案、模拟练习课件学生实习基地等还要花大力气尽快建立起来。
（五）专业课程设置欠规范教材建设脱离企业实际。一段时间以来由于电子商务作为热门专业，使得一些院校受到市场需求经济利益的驱动，尽管不具备师资和软硬件资源仍然在缺乏调研和可行性论证的情况下匆匆组建电子商务专业。一些院校是在计算机技术基础上加一些商贸理论，而另一些财经类院校则是在经济管理专业基础上加入计算机专业课程结果目前各高校电子商务专业课程设置和培养目标均存在较大的偏差专业人才培养标准不统一，造成人才知识结构和素质参差不齐。
另外目前的多种专业教材停留在低水平的内容重复，未能形成系统的、成熟的电子商务理论知识体系框架。由于编写教材的多为理论研宄人员，缺少企业从事电子商务实践工作者的积极参与，导致教材内容脱离企业管理的实际。
三、适应电子商务要求的工商管理人才培养模式
企业电子商务发展经历了从联网、网上营销、网上交易到构建网络型企业四个阶段。在企业接入互联网阶段企业需要的是大量懂信息技术的技术类人才。而目前，我国企业多数正处于网上营销和网上交易阶段，原有的纯技术和纯商务人才显然己经难以满足企业发展电子商务的需求，企业急需懂信息网络技术又懂现代商务管理的复合型电子商务人才。与国外电子商务教育相比我国的电子商务教育模式滞后，其人才培养仍停留在网络技术型这一初级水平上复合型商务管理人才的匮乏己经成为制约我国电子商务发展的一个重要因素。
（一）电子商务的专业特征及要求
电子商务专业的基本特点表现在以下三个方面:
（1）电子商务专业的综合性。电子商务是对计算机网络技术和商务管理技术的有机整合它不是计算机技术和商务方面的简单叠加而是多个学科的交叉融合。
（2）电子商务专业技能的多重性。即要求电子商务专业人才掌握管理学、经济学、计算机网络技术等多层面知识能力。
（3）电子商务的实践个性电子商务专业人才不仅应当具备扎实的电子理论基础和实际操作能力，还应当具备分析、解决实际问题的能力。因此，学生要通过电子商务的实验来验证有关理论提高认识。
电子商务的以上特征要求培养实务型、复合型的电子商务专业人才，使电子商务人员既懂电子商务技术手段，又要熟悉现代物流管理、网上银行、网上交易等商务运作模式同时能够迅速适应电子商务实务环境并熟练操作和运作电子商务活动。
（二）对电子商务专业进行准确定位。
近年来，我国高校形成了管理型和技术型两种电子商务办学模式的对峙格局并逐步形成了各自的电子商务专业体系。论是管理型还是技术型电子商务办学模式都仅仅适应我国社会信息化初期的市场需要。当前我国的电子商务发展己进入了企业管理信息化建设阶段电子商务技术正逐步向传统企业渗透。电子商务人才不仅应能全面掌握电子商务技术还要能够灵活运用电子商务技术推动企业业务流程的再造所以我国高校电子商务专业人才培养模式应突破现有的“管理型技术型”的局限尝试培养跨专业、具有多学科知识和技能的复合型人才。
（三）制订和完善电子商务专业的培养方案
（1）明确培养目标：虽然各个院校电子商务专业人才培养目标不必拘泥于某个刻板，但必须明确的是，电子商务专业培养的既不是单纯的经济管理人才，也不是单纯的网络技术人才。电子商务专业的总体培养目标是：培养适应信息社会发展要求的、掌握现代商务理论与实务知识、熟练使用计算机以及网络技术手段从事商务运营和网络管理活动的复合型高级管理人才。
（2）构建专业知识体系构架：电子商务是一种以通讯技术、计算机技术、网络技术为支持的商务活动，其理论根基是管理学、经济学和信息科学，其支撑技术为网络技术、通讯技术、计算机技术其活动空间为环境保护、知识产权、经济法学、信息网络安全等。从总体上，电子商务专业的课程体系由核心课程、专业必修课以及特色化分支系列课相互交叉构成因此，电子商务的教育应该是一个立体多维的知识体系。
（3）积极探索专业教学改革方式
首先，转变专业教学的指导思想，强调厚基础，宽专业和专业间的交叉融合。电子商务专业具有显著的多学科交叉特征为了培养跨专业、掌握多学科理论和技能的复合型经营管理人才电子商务管理专业应该以信息管理与商务管理交叉融合为基础，以信息管理、经贸理论、工商管理等专业知识为主干，使学生深入掌握电子商务专业的基础理论。除此之外，还应培养学生较强的适应能力和创造能力，进一步拓宽知识面增加临近相关专业的教学内容，例如商务英语、商务模拟、网站建设与网络维护、经济法学相关知i识从而宽口径地培养综合素质强、精通网络技术与电子商务的应用型、复合型经营管理人才。
其次充分利用校内实验室和校园网络的优势，培养学生的动手能力。由于电子商务专业具有较强的实践性，所以必须在理论教学的同时，加强内部实验室和试验环境的建设辅助安排配套试验和相关实习实训教学环节。由于我国高校与企事业单位之间相对封闭、联系较少，所以学生直接参与企业电子商务实践活动的机会较少。而通过建立校内电子商务专业实验室，并开发大型模拟教学软件，可以弥补校外实践环节的不足。另外校园网络是实现高校教学科研信息化的重要平台，为电子商务专业教学实践创造一个良好的学习环节。学生可以借助于校园内部网络参与模拟网上贸易、建立网上商店、开展日常管理、维护、经营等诸多环节，从而增强他们的动手能力。再次，积极建立校外实训基地，采用校企联合型人才培养模式为培养学生从事企业实际电子商务管理的能力，必须尽可能地使学生接触企业实际采用“高校十企业”的产学结合办学模式。一方面可以缓解高校建设电子商务配备设施不足的巨大压力另一方面理论和实践紧密结合，可根据、社会对电子商务人才的需求情况，及时调整教学内容。
（4）强化师资队伍建设，从根本上提高教学水平。由于计算机网络技术的迅猛发展必须时刻关注电子商务理论和实践的发展并及时调整相关课程的设置及教学内容。这就要求高校拥有一批既掌握扎实理论基础又有较强的实践能力的专业师资队伍同时教师应根据企业电子商务发展的实际及时更新自己的专业知识。为适应电子商务专业知识不断更新的要求一方面高等院校需要不断吸收年轻的电子商务专业教师，另一方面对原有教师进行专业培训同时鼓励教师经常深入企业实际了解电子商务管理的最新发展动态。只有这样才能提高教师的素质从而改进教学水平。
总之电子商务是利用信息技术为手段的商务运作活动，它是一门融计算机网络技术与经济管理知识为一体的综合性学科，高等院校担负着培养高素质商务管理人才的重任需要根据电子商务专业的特点改革传统的教学模式明确培养目标、合理构建专业知识体系、采取理论教学与实践教学相结合的培养模式，培养掌握多学科理论和技能的应用型、复合型经营管理人才。
高校电子商务教育的发展论文 篇3
摘要：
工程教育专业认证是当代国际高等教育发展的重要趋势和通行做法。随着电子商务的不断变革，高等教育人才供给与产业人才需求结构不匹配的问题却日益凸显。本文基于工程教育专业认证探讨电子商务专业培养模式改革，以成果导向教育为指导思想，以学生为中心，建立以“产业发展需要”为目标、以“提升能力”为核心、以“課程改革”与“教学评价”为抓手的符合新时代需求的电子商务专业培养模式。
关键词：
工程教育专业认证、电子商务、培养模式、核心能力
基金项目：福建省本科高校教育教学改革研究项目“基于工程教育专业认证的电子商务专业培养模式改革与质量提升路径研究”（编号：FBJG20180055）的研究成果。
工程教育专业认证最早可追溯到20世纪30年代的美国，它是专业性认证机构针对高等教育机构开设的职业性专业教育实施的专门性认证，由专门职业或行业协会会同该专业领域的教育工作者和行业专家一起进行，旨在为专门职业领域从业者的预备教育提供质量保证。美国、英国、加拿大、爱尔兰、澳大利亚、新西兰等6个国家的工程专业团体签署《华盛顿协议》，现已发展成为国际互认的工程教育专业认证体系。2016年6月2日，我国成为第18个《华盛顿协议》正式会员。
工程教育专业认证倡导以学生为中心、成果导向教育和持续改进的基本理念。该理念从认证专业的教育目标、学生能力及未来发展方向出发，设计专业性的教学内容和方案，辅以学生和用人单位的满意度作为重要的专业评价依据，并建立长效的质量监管和提升改进机制。开展工程教育专业认证，推进我国高等教育培养模式改革，是进一步提升培养质量，提升我国高等教育国际竞争力的重要举措。
1、电子商务专业培养模式改革的必要性
电子商务作为现代服务业的重要组成部分，素有“朝阳产业”、“绿色产业”之称，具有人力资本含量高、技术含量高、附加价值高和技术新、业态新、方式新的特点，以其市场全球化、交易连续化、成本低廉化、资源集约化等优势，广泛渗透到生产、流通、消费及民生等领域。
党中央、国务院高度重视电子商务发展并明确指出，发展电子商务是以信息化带动工业化、转变经济增长方式、提高国民经济运行质量和效率、走新型工业化道路的重大举措。一方面，我国电子商务发展呈现持续高速增长的势头。据华经产业研究院发布的《2020-2025年中国电子商务行业市场前景预测及投资方向研究报告》显示，截止2019年，我国电子商务行业交易总额达36.8万亿元，同比增长16.3%；就主要细分市场结构而言，B2B电商占比66.4%，B2C占比16.48%，C2C占比12.33%，生活服务电商占比4.44%；共融资665起，投融资金额为1933.81亿元。另一方面，随着电子商务产业日趋剧烈的内容与结构变革，高等教育人才供给与产业人才需求结构不匹配的问题日益凸显。我国自2001年开设电子商务本科专业以来，已形成了博士、硕士、本科、高职高专、自考等不同层次的电子商务专业教育体系。但电子商务专业融合了经济学、管理学和信息科学等学科理论与方法，属于典型的交叉学科，这也导致人才培养存在定位模糊、内容不清等问题。因此，面向电子商务产业发展实践，如何基于工程教育专业认证理念来厘清和凝练电子商务专业的定位、培养目标、核心能力以及培养模式，从而保证人才供给与产业需求结构相适应，已是我国电子商务高等教育的当务之急。
2、基于工程教育专业认证的电子商务专业培养模式改革路径分析
基于工程教育专业认证进行电子商务专业培养模式改革，应以成果导向教育为指导思想，以学生为中心，将专业培养模式变革为真正以“产业发展需要”为目标、以“提升能力”为核心、以“课程改革”与“教学评价”为抓手的符合新时代需求的电子商务专业培养模式。
2.1确定电子商务专业人才培养目标和核心能力
专业培养目标的确定，必须以充分了解国家及社会发展需要、行业及产业发展需要、学校定位与发展目标、学生发展及家长期望为前提。据华经产业研究院调查统计，互联网时代，电子商务行业岗位人才的需求从低到高依次为产品类、设计类、职能类、市场类、技术类。结合当前专业发展形势、行业发展特点、企业用人需求等因素，组织邀请学界、业界及雇主代表成立专业咨询委员会，讨论并确定电子商务专业人才培养目标和核心能力。
电子商务专业人才培养目标应定位于：培养具备国际视野、互联网思维和人文素养，拥有经济学、管理学和信息科学等交叉学科知识的电子商务研究人才；培养具备坚实电子商务理论基础和专业技能，具有互联网商务应用技能的电子商务实务人才；培养立足本土、面向全球，具备执著创新精神和强烈社会责任感的电子商务创新、创业人才。
电子商务专业人才应具备的核心能力包含7个方面：第一，创新和应用信息科技及数学知识的能力；第二，执行电子商务所需信息技术、技巧及使用现代信息工具的能力；第三，设计及评估电子商务系统、组件和程序的能力；第四，电子商务项目运营管理、有效沟通、领域整合和团队合作的能力；第五，发掘、分析、应用电子商务领域的相关研究成果及应对复杂的综合性信息问题的能力；第六，敏于商业时事议题，了解电子商务对环境、社会及全球的影响，并培养持续学习的习惯和能力；第七，理解及遵守专业伦理，认知社会责任及尊重多元观点。
2.2修订电子商务专业人才培养方案
人才培养方案制定，应以培养学生核心能力为主线，形成课程链（纵向）和课程群（横向），进而按照对培养学生专业核心能力的“贡献度”来确定每门课程的教学内容。鼓励学生积极参与国际学术交流或人才联合培养项目，关注国内外最新动态，开拓眼界、丰富知识，培养国际视野。
课程体系一般由理论通识课、专业必修课、专业选修课、实践课、基础素质与社会实践等课程组成。为了适应电子商务行业多样化的人才需求，适当缩减专业必修课的课时，增设专业选修课以供学生个性化的选择。
在学生深刻理解所学理论知识的前提下，一方面积极开展校外专业实习基地建设和校企合作教学模式，邀请学界、业界专家进行讲座分享，加强学生对本专业发展前沿、产业发展现状及趋势的了解。另一方面，大力推进指导教师负责制的Capstone课程开设。每一位老师指导数位学生，通过课程指导教师之专长引导学生养成正确、完整的专业执行能力，再经由完整综合实作的演练与解决实际问题的训练，以培养学生具备电子商务实务分析、创造及方案设计之能力。最后，进行成果展示，以培养学生团队意识、协作精神以及企划、执行完整实作方案的能力。与此同时，制订奖励办法，鼓励学生将成果用于参加电子商务“创意创新创业”比赛、“互联网+”、大学生“挑战杯”等各类学科竞赛，甚至付诸产业实践，在比赛和实践中锻炼、提高学生专业核心能力。
2.3构建电子商务专业师资提升体系
师资队伍的教学水平和专业水平是教学质量和水平的决定因素，也是专业培养目标和学生核心能力能否实现的关键因素。师资队伍的建设应与教师的职业生涯规划联系起来，坚持“全程性发展与阶段性发展”、“全体发展与个性化发展”相结合，根据不同教师的专业背景和学科发展需要，形成专业团队，既为个体发展提供平台，又致力于打造特色鲜明的学科团队。此外，采用“请进来、走出去”的方式使师资培训活动常态化，一方面，邀请知名学者和业界专家到校分享，另一方面，鼓励教师参加高水平的学术会议与各类业界工程实训，以便于跟蹤学科前沿、提升专业水平、紧跟行业发展动态。
为不断提升专任教师的教学能力，定期举行专任教师的教学研讨和经验交流会，提倡教师积极开展教学改革研究，实行“助教制”，发扬新老教师“传帮带”的优秀传统，并鼓励青年教师积极参加教学竞赛，不断提升教学水平。此外，大力推行同行及学生二级评教机制，将意见和建议反馈给任课教师，有针对性地改进课程设计和教学方法。引入翻转课堂、MOOC等先进教学手段，实现以培养学生专业核心能力为目标的五个转变，即教学从灌输课堂向对话课堂转变、从封闭课堂向开放课堂转变、从知识课堂向能力课堂转变、从重学轻思向学思结合转变、从重教轻学向教主于学转变。
2.4完善电子商务专业人才培养质量评估及反馈机制
人才培养质量评估及反馈机制是确保定期检测培养目标和学生核心能力的重要手段，也是定期进行专业培养方案修订、确保课程与教学持续符合产业需求的重要保证。
一般而言，可以在每学期期中与期末对本专业在校生进行问卷调查，并随机选择代表参加座谈会，听取学习效果意见与建议，并及时反馈给任课教师；在每年6月，邀请应届毕业生进行座谈和问卷调查，完成对自身核心能力达成度的自我评量，并对专业课程设置、培养过程、专业师资等提出宝贵建议；利用校友返校聚会或招聘等契机和微信、微博等平台，每年邀请100名以上、毕业3年以上的校友，对自身核心能力的培养质量满意程度评分，并结合工作发展，分析核心能力培养的侧重点及课程体系的改进措施；每2年邀请不少于20家本专业用人单位或雇主对毕业生核心能力达成度进行总体评量，分析其员工招聘或考核时主要关注的核心能力，给出本专业人才需求及培养的建议。
将上述调查问卷及座谈的第一手资料进行整理，召开由学界、业界及雇主代表组成的专业咨询委员会，重新审视专业培养模式与产业需求的匹配度，并适当修正培养目标、学生核心能力、人才培养方式及课程体系设置等。
3、结束语
作为一种国际公认的评价体制，工程教育专业认证对电子商务专业高等教育人才培养定位有着重大的意义。深入贯彻从培养目标、核心能力、培养方案、师资队伍、课程改革、教学评价等方面出发，从传统的“以教师为中心”转变为“以学生为中心”，坚持以“产业发展需要”为导向，不断完善电子商务专业培养模式，促进人才培养质量的显著提升。
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高校电子商务教育的发展论文 篇4
摘要：
随着“互联网+”与传统行业相结合，电子商务已经跟人们的生活密不可分。这个时候电商人才的匮乏成了阻碍电商发展的桎梏，纵观现今的高校电子商务教学还是采用传统的教学模式，存在着课时分配不均衡、教材缺乏实用性、实践教学与现实运营脱轨、学生创业积极性得不到巩固等问题。为了解决这些问题，我们设计了以创新创业为触发点的电子商务课堂教学改革，引入翻转课堂的教学模式，并进行了课前、课中、课后的模块化教学设计。事实证明，课程改革取得了良好的效果。
关键词：
创新创业、翻转课堂、课堂教学改革
随着互联网的迅速发展和人民生活水平的日渐提高，网民的数量也是与日俱增，人们对于互联网的应用也有着越来越高的期望。在此基础上，电子商务顺应潮流应运而生，以至于如今电子商务势如破竹成为转变我国发展，优化我国的产业结构的强劲力量。尽管现在电子商务的发展已经日渐成熟，但是真正能运用的，能适应市场经济发展的，为各规模企业提供专业知识输送及指导的电子商务人才却相当匮乏。这让我们不得不将问题的核心转移到高校对电子商务人才培养的这个问题上。如何运用合理的教学模式培养出高质量高层次的人才成为当前教育界的又一重大讨论问题。
1、电子商务教学中存在的问题
根据《2017年度中国电子商务人才状况调查报告》反映，现今的电商企业中急需引进人才的占比达84%，相比去年，没有明显改善，电商行业仍是巨大风口。同时，人员流失率高，人员不稳定的企业比例仍然较大，达到20%，企业人才管理能力需要有质的提升。然而，面对如此大的人才缺口问题，纵观现今高校的电子商务教学，存在着一系列的问题：
（1）课时分配不均衡
《电子商务概论》理论课时与实践课时分配不均衡，这就造成了课堂教学与实践教学的严重失衡，老师在课堂上传授的内容，在实践课上派不上用场，对学生创业推动性不大。
（2）教材缺乏实用性
《电子商务概论》可选用的教材非常多，但是总的来说，教材缺乏实用性，所涉及到的知识体系比较宽泛，书本中的知识体系，对于学生的创业帮助不大。学生在开网店期间所面临的都是非常实际的问题，书本中所提供的知识解决不了他们所面临的问题。
（3）实践教学与现实运营脱轨
《电子商务概论》因为可操作性非常强，因此实践教学环节就体现得尤为重要。但是，现在很多高校的电商实践教学，还是停留在模拟实验教学阶段，这种模拟实验因为缺乏真实性、不能与真正的电商运营环境相匹配，因此学生在操作过程中，不能体会真正的电商运营的风险，因而对电子商务的认识还是停留在模糊的、粗浅的阶段。
（4）学生创业积极性得不到巩固
我们在课堂教学过程中，也尝试过让学生自主开店，去亲身体验电子商务的主流程。然而，因为受到课程的考核机制与激励机制的制约，学生的积极性非常有限，一般在刚开始创业的时候兴趣很高，但随着时间的推移，以及创业的艰辛就慢慢消褪，到了最后就成了交给老师的一项课后作业，有些甚至不了了之，这样无法真正带动学生的创业积极性，效果也体现不出来。
2、基于创新创业的课程教学设计
2.1创新创业概念
创新是指通过运用知识、技能，在各种生产实践活动中不断提供具有价值的新思想、新理论、新方法和新发明;创业是思考、推理和行动的执行方法，通过重新整合资源开展、创办新的事业。创新与创业两者相辅相成，创新是创业的源泉，创业是创新的价值体现;创新创业，则是随着社会经济发展和科学水平的不断提升过程中不断完善的社会创造价值的活动。
2.2课前教学——课程的奠基石
《电子商务》课前的教学是非常关键的一个环节，也是整个课程教学的奠基石，通过课前的充分準备，才能保障课堂教学的有效性，课前主要的准备工作包括以下几项：
①学生自主创业，网上开店
学生自主开店，这是整个教学改革的核心步骤，学生只有亲身体验了整个电子商务的流程，才能发现问题、思考问题，不仅能带动学生的创业积极性，同时也能使课堂的内容更加丰富多彩。
该计划以完整的行动过程为导向，设计多个工作任务，每项工作任务设计若干个工作项目，由学生自由分组形成不同的创业团队，每个创业团队由3-5名学生组成，共同完成“寻找货源一店铺建立与装修一商品拍摄与图片美化-网店推广一安全交易-物流配送一客户服务”等网店经营流程的学习。
②教师制作微课视频，学生观看
课前的微课视频学习是课堂学习的奠基石，教师通过课前将想要传授的电商运营的内容制作成一个个时长较短、可以重复观看的微课视频，上传到教学平台后，学生可以随时随地地加以学习，这样既可以充分利用课余的碎片时间学习知识，也给课堂的讨论教学做好了充足的知识储备。
2.3课中教学——课程的驱动力
课中教学是课程的一个升华过程，也是整个课程改革得以顺利进展的驱动力。课中教学主要包括分组讨论、教师总结评价、协作实验三个环节。
①分组讨论
学生通过课前的微课自学，通过课后真实开网店运营，将所学的知识贯穿到电商运营的每个环节，这个过程肯定会遇到不少问题，有些问题学生通过查阅资料可以解决，这就形成了他们宝贵的经验;然而还有一些问题，是单靠学生无法解决的，这就需要带到课堂上来讨论。
②教师总结评价
在课堂教学中，教师是主体，也是把握方向的掌舵人。因此针对学生提出的问题，要知道如何去引导学生深入思考，而不是一味地公布答案。在电商的运营过程中，经常会碰到一些比较棘手的问题，这就要求老师要具备丰富的电商运营和实操经验，通过师生共同探讨、共同解决问题，这样才能充分挖掘学生解决问题的能力，进一步提高学生的创业技能。
③协作实验
针对课堂上提出的问题，如果是学生所面临的共性问题，应该及时加以总结，并通过进一步布置协作实验的任务，从而让学生能够更深一步去探索和挖掘未知的领域，也能够让学生时刻保持创业的兴趣和激情。
2.4课后教学——课程的试金石
课后教学是课堂教学的延伸，也是检验课程改革是否成功的试金石。可以通过推动校企合作、鼓励学生参加创业大赛、推动学生参与教师科研项目等方式来进行检验。
①校企合作，创业实战
学生通过课堂教学，掌握了扎实的电商运营技能，并且也具备了丰富的实战经验。因此，可以通过校企合作、产学研结合的方式来进一步推动学生的创新创业，现阶段，本人所在的学院是创办了电子商务实训基地，跟当地政府相结合，与本地企业、网商、合作社等主体合作，帮他们解决电商的实际运营问题，这些不仅能够锻炼学生的社会适应能力，也能给学生创造很好的创业机会。
②鼓励学生参加创业大赛
创业大赛也是能够检验学生创业能力的一种良好途径。目前，像大学生挑战杯、互联网+创新创业、电子商务大赛等各种创业大赛层出不穷，而且竞争力也越来越大，很多的大赛评委就是以风投公司主管来担任，对参赛的项目要求也越来越高。这就引导学生必须将自己小打小闹的创业模式进行质的提升，以公司化模式来运作，这样不仅能让学生获得可喜的竞赛成果，更重要的是为学生的创业创造了良好的资本环境。
③学生参与教师的科研项目
电子商务课程的改革，不仅能够培养出一大批创业精英，同时也能在深入研究中挖掘出一些不错的学术苗子。爱思考的学生，会在电商实践过程中，不断摸索，并找出其发展的规律，一些新的理念和思考能够上升到学术研究的高度，学生可以通过自己申报科研项目，或者参与教师的科研项目，了解到电子商务领域的前沿科学，对毕业论文的质量以及学生考研率的提升，有着巨大的推动，真正能够做到“教学统一”。
3、课程改革效果
3.1开拓了学生的视野，综合素质得到显著提升
在农村电商领域，通过先前的教学改革，学生的科研能力也得到了明显提高，学生申报并开展了一系类国家级、校级大学生创新创业训练项目，获国家级“大学生创新创业训练”项资助8项，省部级科研立项6项，校级科研立项9项，荣获国家级学科竞赛奖项16项，省部级奖项22项，学生发表了21篇论文，获得软件著作权16项。
3.2将创新创业教育内植到课程中，取得卓越成效
为了锻炼学生的实践经验，信息管理专业的同学将开设网店作为一门专业实习课程，项目实施以来，有六届学生参加了项目实践，学生参与人数近500人，共开设淘宝网店146家，速卖通店铺（跨境贸易）25家，类目覆盖服装、家居、服饰、日化、零食、仪器设备、箱包等近10个类目，总成交额达100万元以上。学生通过在淘宝网、微店、速卖通等平台开设网店，不仅能够使专业知识得到巩固，而且增加了自己的实战经验，积累了丰富的电子商务操作技能。通过课程实践的尝试，不仅培养学生的创业素养，提高学生的创业技能，为推广创业实践的课程群改革奠定了坚实的基础。
3.3学生创业能力明显提升
在课堂教学过程中不断选拔、培养优秀的学生，组建成学生创业团队、网商协会，以市场化、公司化的运作模式创建学生创业团队，是电子商务实践教学最好的方式，通过这种方式的实践可以达到校企結合，产学研结合。
4、结论
在教学过程中，老师由传授者的角色转变为学生学习的伴随者与指导者，学生由被动的学习转变为学习的主体。学生们在了解网络营销的方法和技巧之后，完成店铺开设、装修和经营的全过程，对所有的知识进行直观系统的学习。通过整个流程的学习，学生能在在校期间开始培养自主创业的素养和能力，提高电子商务应用能力。实践证明，进行电子商务创业改革，通过实践指导、课内外结合、有效沟通、多方激励，建立导师指导下的本科生创新创业模式，能有效提高学生的综合素质和创业能力。
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